小學(xué)教師對(duì)技術(shù)教學(xué)有信心嗎

在過去兩年中，大流行使技術(shù)被推到了教學(xué)和學(xué)習(xí)的最前沿，更不用說新的澳大利亞課程了，該課程將更加注重提高年輕人的數(shù)字素養(yǎng)。

但是，盡管技術(shù)在學(xué)校中仍然無處不在，但教師在幫助學(xué)生駕馭這個(gè)日益數(shù)字化的世界中處于多大的位置?

最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在這一領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師有一些有趣的影響。

南昆士蘭大學(xué)教育學(xué)院數(shù)字教學(xué)法教授兼研究副院長(zhǎng)Petrea Redmond進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，更詳細(xì)地探討了83名澳大利亞教師對(duì)數(shù)字技術(shù)課程教學(xué)的推動(dòng)因素和障礙的回答。

參與者中男性占17%，女性占86%，反映了小學(xué)教師的性別分布。超過三分之二的教師聲稱對(duì)數(shù)字技術(shù)學(xué)科非常熟悉或有些熟悉。大多數(shù)教師擁有超過11年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中28人擁有超過20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參與的教師沒有高水平的技術(shù)技能，對(duì)一些關(guān)鍵課程結(jié)構(gòu)的深入了解，也沒有強(qiáng)大而變革的數(shù)字教學(xué)方法。盡管教師對(duì)他們使用的技術(shù)充滿信心，但他們的熟練程度和/或技術(shù)知識(shí)水平較低。

總體而言，教師相信他們擁有數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能，可以指導(dǎo)學(xué)生完成工作樣本活動(dòng)。然而，很少有人非常或非常有信心，特別是在高級(jí)別任務(wù)中。這與以前的研究表明，教師更有可能使用技術(shù)來完成文字處理、PowerPoint或互聯(lián)網(wǎng)研究等低級(jí)任務(wù)，而不是批判性思維、創(chuàng)造力或協(xié)作等高級(jí)任務(wù)。

雷德蒙德教授說，影響教師教授數(shù)字技術(shù)能力的最重要問題之一是時(shí)間，或者更具體地說，是缺乏時(shí)間。

“我們有一個(gè)擁擠的課程和一個(gè)專注于識(shí)字和算術(shù)成果的政府，想想NAPLAN和PISA，”雷德蒙德教授告訴教育家。

“資源和重點(diǎn)所在，校長(zhǎng)和他們的老板會(huì)推動(dòng)老師去哪里，他們會(huì)跟隨校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。這導(dǎo)致教授數(shù)字技術(shù)的時(shí)間有限(如果有的話)。

雷德蒙德教授說，還有一個(gè)流程效應(yīng)，當(dāng)學(xué)生在早年沒有學(xué)到一些東西時(shí)，教師就沒有背景知識(shí)和技能來教授下一年的水平。

“當(dāng)教師每天花更多的時(shí)間完成管理任務(wù)時(shí)，他們也很難找到時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，”雷德蒙德教授說。

“通常，職業(yè)發(fā)展的最佳形式是大廳里的老師。然而，并非所有學(xué)校都有一位在整個(gè)課程中倡導(dǎo)數(shù)字技術(shù)的老師。過去，專業(yè)協(xié)會(huì)是所有學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

雷德蒙德教授說，雖然提供的例子都是昆士蘭州的，但澳大利亞和國(guó)際上的所有學(xué)科都有“姐妹協(xié)會(huì)”。

“這些協(xié)會(huì)舉辦會(huì)議并舉辦從業(yè)者雜志，人們分享他們?cè)跀?shù)字技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，”她說。

“然而，近年來與專業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系的新教師數(shù)量顯著減少。網(wǎng)上有許多專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

雷德蒙德教授說，雖然其中一些專業(yè)協(xié)會(huì)已經(jīng)上線，但教師們也聚集在Twitter等地方進(jìn)行教育Twitter聊天，或者加入TeachMeet Qld或Digital Technologies / ICT教師(澳大利亞)等Facebook群組，教師們相互支持。

“你會(huì)驚訝于他們?cè)敢馀c同事分享的內(nèi)容，從提示和技巧到完整的單元計(jì)劃。像所有事情一樣，專業(yè)學(xué)習(xí)的未來是在數(shù)字環(huán)境中，“她說。

“已經(jīng)有使用技術(shù)傾向的教師會(huì)去網(wǎng)上尋求支持;但是，對(duì)于那些對(duì)數(shù)字空間沒有信心的教師來說，解決方案是什么?他們會(huì)進(jìn)一步落后嗎?

雷德蒙德教授說，長(zhǎng)期以來，任何專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都得到了各地區(qū)教育政策制定者的支持。

“然而，有政府資助的數(shù)字技術(shù)中心。它使教師、學(xué)生和家庭能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的資源。