將STEM和創(chuàng)造力相結(jié)合如何提高學(xué)生的參與度

盡管創(chuàng)造力和STEM似乎是一種奇怪的課堂耦合，但最新的研究表明，這兩者是如何成功地交織在一起的，以吸引幼兒解決問(wèn)題的能力。

由科廷大學(xué)的Karen Murcia副教授和Sinead Wilson，迪肯大學(xué)的Coral Campbell副教授和Mathilda Joubert編輯的新書《STEM中的兒童創(chuàng)造性探究》使用學(xué)校和早期教育中心質(zhì)量實(shí)踐的國(guó)家和國(guó)際實(shí)例，鼓勵(lì)重新成像STEM和有趣的學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造力在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要性應(yīng)該得到承認(rèn)、重視和培養(yǎng)。創(chuàng)造力不僅屬于 ART;它是本質(zhì)上具有高度創(chuàng)造力的STEM學(xué)科的核心，“Murcia副教授在MCERA分享的媒體發(fā)布會(huì)上說(shuō)。

“通過(guò)將創(chuàng)造性教學(xué)嵌入STEM學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高兒童的參與度和解決問(wèn)題的能力。

穆爾西亞副教授說(shuō)，這本書借鑒了來(lái)自不同文化背景的研究，為看到兒童游戲和探究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力提供了一個(gè)強(qiáng)有力的案例，并提供證據(jù)和見解，為我們?nèi)绾巫呦蛴變簞?chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展的未來(lái)提供信息。

她說(shuō)：“書中介紹的精選國(guó)際研究是在廣泛的早期和小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，在這些環(huán)境中出現(xiàn)了新知識(shí)，并提出了擴(kuò)大我們對(duì)兒童創(chuàng)造力和STEM探究的參與的建議。

坎貝爾副教授承認(rèn)，“實(shí)施STEM教育提出了許多問(wèn)題，并且在一般文獻(xiàn)和本書的章節(jié)中，關(guān)于STEM和有效的早期實(shí)踐的構(gòu)成，仍然存在一系列不同的觀點(diǎn)。

“證據(jù)匯集了孩子們探索日常問(wèn)題，尋求解決方案，并有趣地想象可能性，”坎貝爾副教授說(shuō)。

“觀察到來(lái)自多個(gè)國(guó)家的兒童應(yīng)用來(lái)自多個(gè)STEM領(lǐng)域的概念，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造性地思考，產(chǎn)生想法，解決問(wèn)題，尋找替代解決方案或構(gòu)建新的和不同的見解。

坎貝爾副教授說(shuō)，這本書的研究人員介紹了他們的調(diào)查，證據(jù)和關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，即兒童如何通過(guò)跨學(xué)科的STEM探究方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考和學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造力被視為探究性學(xué)習(xí)中展示的日常過(guò)程，兒童可以通過(guò)自由游戲或基于游戲的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)，由早期教育工作者，教師和家庭指導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)，”坎貝爾副教授說(shuō)。

“總的來(lái)說(shuō)，作者探索了一系列影響兒童創(chuàng)造力的教學(xué)實(shí)踐，包括基于項(xiàng)目、藝術(shù)整合、基于游戲、工程設(shè)計(jì)和基于自然的學(xué)習(xí)。

作者還展示了如何應(yīng)對(duì)課程、評(píng)估、程序知識(shí)限制、資源、教師培訓(xùn)和對(duì)創(chuàng)造力的概念理解的挑戰(zhàn)。

這些章節(jié)分為四個(gè)部分，側(cè)重于連接主題：創(chuàng)造性的性格和過(guò)程，創(chuàng)造性STEM學(xué)習(xí)環(huán)境的特征，教授STEM的創(chuàng)造性方法和兒童STEM學(xué)習(xí)中的數(shù)字創(chuàng)造力。

“各章中出現(xiàn)了三個(gè)關(guān)鍵思想：

孩子們的創(chuàng)造力是有趣的：它利用好奇心，涉及富有想象力的可能性思維，并融入他們的日常生活和學(xué)習(xí)。

兒童的創(chuàng)造力是社會(huì)建構(gòu)的，因?yàn)樗婕皩?duì)話對(duì)話、提問(wèn)和建立聯(lián)系，同時(shí)與個(gè)人代理互動(dòng)。

兒童的創(chuàng)造力涉及解決問(wèn)題，重點(diǎn)是兒童在追求解決方案和新知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)散思考、推理和表達(dá)意義。

正如研究表明的那樣，“STEM學(xué)科本質(zhì)上具有高度的創(chuàng)造性，通過(guò)將創(chuàng)造性的教學(xué)法嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高兒童的參與度。

“最終，我們正在慶祝兒童的創(chuàng)造力，提高教育工作者的意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)性，以培養(yǎng)兒童在不同環(huán)境中的創(chuàng)造性思維，”穆爾西亞副教授說(shuō)。

“在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，學(xué)會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)有價(jià)值的新解決方案，學(xué)會(huì)解決尚未發(fā)明的問(wèn)題已成為所有兒童應(yīng)得的基本人權(quán)。