生物科學(xué)教授倡導(dǎo)包容性教學(xué)獲得STEM職業(yè)

JoelK.Abraham了解教師的行為和態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響。作為加州州立大學(xué)富勒頓分校的生物科學(xué)教授，他的目標(biāo)之一是向他的學(xué)生傳達(dá)他們的歸屬感。他對(duì)學(xué)生參與、公平和包容的承諾為他贏得了該大學(xué)2022年卡羅爾·巴恩斯卓越教學(xué)獎(jiǎng)。

亞伯拉罕于2011年加入CSUF，致力于使用注重安全、包容和接受的教學(xué)方法。他的工作旨在創(chuàng)造可應(yīng)用于學(xué)生身份和日常生活的研究機(jī)會(huì)、課程和計(jì)劃。

“在我的工作中，沒有什么比幫助學(xué)生更接近他們的目標(biāo)或在自己身上找到他們沒有意識(shí)到的力量更讓我滿意的了，”亞伯拉罕說(shuō)。“我很榮幸獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但我知道我在有效和公平的教學(xué)方面還有很多東西要學(xué)。幸運(yùn)的是，這個(gè)校園里到處都是充滿愛心的教師和學(xué)生，可以向他們學(xué)習(xí)。”

亞伯拉罕說(shuō)，來(lái)自不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化背景的CSUF學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到冒名頂替綜合癥。

他對(duì)“進(jìn)化與有機(jī)生物學(xué)”和“CNSM201：STEMinar”等課程的貢獻(xiàn)幫助學(xué)生將課堂活動(dòng)與職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)并培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)也支持他們對(duì)STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))的歸屬感.

例如，他開發(fā)了關(guān)于CSUF教員、他們的研究以及他們的個(gè)人和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的案例研究。亞伯拉罕說(shuō)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何瀏覽一篇科學(xué)論文，同時(shí)也可以與那些在學(xué)生時(shí)期與冒名頂替綜合癥或無(wú)意識(shí)偏見作斗爭(zhēng)的教師建立聯(lián)系。

“博士。亞伯拉罕的教學(xué)圍繞著對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和參與科學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)原則展開，”CSUF主席弗拉姆·維吉說(shuō)。“他明白有些學(xué)生可能需要一種全新的方法，他通過(guò)公平和包容的視角進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)生在課堂上覺得自己是個(gè)冒名頂替者，所以他改造了他的課堂，讓學(xué)生不僅能生存下來(lái)，還能茁壯成長(zhǎng)。”

為了進(jìn)一步幫助無(wú)法加入研究實(shí)驗(yàn)室或培訓(xùn)計(jì)劃的學(xué)生，Abraham倡導(dǎo)基于課程的本科生研究體驗(yàn)(CUREs)——協(xié)作式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在多個(gè)階段解決公共感興趣的研究問(wèn)題。

例如，Abraham重新設(shè)計(jì)了“植物生態(tài)學(xué)”課程，將為期一學(xué)期的小組獨(dú)立項(xiàng)目納入其中。同樣，亞伯拉罕的頂峰課程“生物教育研討會(huì)”通過(guò)為學(xué)生提供與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的真實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)將教學(xué)作為職業(yè)道路。

“通過(guò)在課程中建立真實(shí)的體驗(yàn)，我知道我可以為所有學(xué)生提供參與研究的機(jī)會(huì)，”亞伯拉罕說(shuō)。“這可以為研究生院、實(shí)地職業(yè)或科學(xué)教學(xué)機(jī)會(huì)打開大門。”

研究和專業(yè)發(fā)展

亞伯拉罕研究的主題包括科學(xué)教育中的包容和公平、科學(xué)技能發(fā)展、基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)和評(píng)估以及植物生態(tài)學(xué)。作為一名學(xué)生研究顧問(wèn)，他正與研究生合作開展兩項(xiàng)關(guān)注公平和包容的研究。

一項(xiàng)涉及生物學(xué)入門學(xué)生的研究評(píng)估了他們?cè)趹B(tài)度、自我意識(shí)和歸屬感方面的變化。另一項(xiàng)研究分析了學(xué)習(xí)生理學(xué)并具有不同英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高中生的經(jīng)歷。

作為該大學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)研究促進(jìn)中心的主任，亞伯拉罕負(fù)責(zé)監(jiān)督該中心的“催化劑教學(xué)午餐”和“促進(jìn)教學(xué)!”程式。這些計(jì)劃鼓勵(lì)教育工作者將真實(shí)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入STEM課程并促進(jìn)包容性實(shí)踐。

這些做法包括在處理與學(xué)生研究無(wú)關(guān)的SAT分?jǐn)?shù)和GPA時(shí)解決偏見，以及與研究生共同制定個(gè)性化的職業(yè)計(jì)劃。

今年，亞伯拉罕成為了生物科學(xué)系的教師導(dǎo)師，并幫助組織了專門針對(duì)自然科學(xué)學(xué)院和數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展課程。他還幫助為剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生開發(fā)暑期橋梁課程，以便他們?cè)贑SUF獲得研究經(jīng)驗(yàn)并建立社區(qū)。