研究發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的殘疾狀況取決于他們上學(xué)的地點(diǎn)

波特蘭州立大學(xué)的一項(xiàng)新研究表明，兒童被列入教育殘疾的可能性取決于他們學(xué)校的特點(diǎn)以及他們與同齡人的獨(dú)特程度。

該研究發(fā)表在社會(huì)與心理健康雜志上，發(fā)現(xiàn)殘疾分類在學(xué)校中并不可靠。該研究使用了2006年至2012年間大型城市學(xué)區(qū)378,919名兒童的年度兒童和學(xué)校級(jí)數(shù)據(jù)。

該研究的主要作者，PSU人文科學(xué)學(xué)院社會(huì)學(xué)助理教授Dara Shifrer表示，殘疾分類是不一致和主觀的。

“孩子們可能擁有相同的考試成績(jī)和相同的社交背景，但他們所在的學(xué)校會(huì)決定他們是否會(huì)獲得殘疾分類，”她說。

Shifrer說，分類是為了幫助孩子，但也可以限制他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或侮辱他們。

“他們的同伴對(duì)他們的看法不同，他們的老師對(duì)他們的看法不同，他們對(duì)自己的看法不同，因?yàn)槿藗儗⑦@些視為生物診斷，”她說。“但我們的研究表明，他們的基礎(chǔ)是社會(huì)根深蒂固的東西......沒有人會(huì)覺得這是對(duì)這個(gè)孩子的能力或者他們的軌跡應(yīng)該是什么的堅(jiān)定聲明。”

Shifrer和她的合著者，紐約大學(xué)特殊教育助理教授Rachel Fish發(fā)現(xiàn)，與同齡人相比具有獨(dú)特性的學(xué)生更有可能被歸類為殘疾。

例如，在成績(jī)較好的學(xué)校中，成績(jī)較差的學(xué)生更容易被歸類為殘疾人，而在成績(jī)較差的學(xué)校中，成績(jī)較差的學(xué)生則較低。

在具有相似成就水平的兒童中，黑人同學(xué)比例較低的學(xué)校中的黑人兒童在黑人同學(xué)比例較高的學(xué)校中比黑人兒童更可能被列為殘疾兒童。英語學(xué)習(xí)者也是如此。

Shifrer說，這表明教育者可能會(huì)采取主觀感受甚至是偏見而不是像測(cè)試分?jǐn)?shù)這樣的客觀指標(biāo)，或者在學(xué)生群體中較少喜歡這些學(xué)生時(shí)，他們不太愿意支持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)。

該研究還發(fā)現(xiàn)，如果孩子上學(xué)的師生比例較高或?qū)W生群體較富裕，則他們更有可能被歸類。這可能是因?yàn)榻處熌軌驅(qū)⒏鄷r(shí)間和精力投入到個(gè)別學(xué)生身上并經(jīng)歷特殊教育過程，或者這些學(xué)校的家長(zhǎng)更有可能倡導(dǎo)有益于孩子的殘疾指定。

Shifrer建議，如果團(tuán)隊(duì)包括來自整個(gè)地區(qū)不同學(xué)校的人而不是同一所學(xué)校，那么分類決策可能會(huì)更加可靠。

“當(dāng)你有來自成績(jī)優(yōu)異且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校的老師和專家時(shí)，你會(huì)對(duì)這個(gè)孩子是否真的有殘疾有一個(gè)更加平衡的視角，”她說。“他們還可以掩蓋孩子的種族，但重要的是要插入某種檢查和平衡，以確保事情盡可能一致地發(fā)生。”

Shifrer最終表示，這些殘疾分類應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)外得到承認(rèn)，因?yàn)樗鼈冎淮砹瞬糠智闆r - 他們不應(yīng)該被認(rèn)為能夠捕捉孩子的所有復(fù)雜性或者讓孩子的命運(yùn)受到影響。