機(jī)器人永遠(yuǎn)不會(huì)取代教師 但可以促進(jìn)兒童的教育

一項(xiàng)新的研究表明，機(jī)器人可以在年輕人的教育中發(fā)揮重要作用，但永遠(yuǎn)不會(huì)完全取代教師。

科學(xué)家們?cè)?ldquo; 科學(xué)機(jī)器人”雜志上寫(xiě)道，社交機(jī)器人在某些狹隘的科目(如詞匯或素?cái)?shù))的教學(xué)中證明是有效的。

但目前的技術(shù)限制 - 尤其是語(yǔ)音識(shí)別和社交互動(dòng)的能力 - 意味著他們的角色將主要局限于助教或?qū)?，至少在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)。

該研究由普利茅斯大學(xué)和根特大學(xué)的機(jī)器人學(xué)教授Tony Belpaeme領(lǐng)導(dǎo)，他曾在社會(huì)機(jī)器人領(lǐng)域工作了大約20年。

他說(shuō)：“近年來(lái)，科學(xué)家們開(kāi)始為教室制造機(jī)器人 - 而不是用于學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)學(xué)的機(jī)器人工具包，而是可以實(shí)際教授的社交機(jī)器人。這是因?yàn)榻虒W(xué)預(yù)算受到壓力，需要更加個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致尋求技術(shù)解決方案。

“從廣義上講，社交機(jī)器人有可能成為教育基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，就像紙張，白板和電腦平板電腦一樣。但社交機(jī)器人有可能以當(dāng)前資源有限的教育方式無(wú)法支持和挑戰(zhàn)學(xué)生機(jī)器人可以為教師騰出寶貴的時(shí)間，讓教師專(zhuān)注于人們?nèi)匀蛔龅米詈玫氖虑?- 提供全面的，共情的，有益的教育體驗(yàn)。“

目前的這項(xiàng)研究與耶魯大學(xué)和筑波大學(xué)的學(xué)者共同編寫(xiě)，涉及對(duì)100多篇已發(fā)表文章的評(píng)論，這些文章表明機(jī)器人能夠有效地增加成果，主要是因?yàn)樗鼈兊膶?shí)際存在。

然而，它還詳細(xì)探討了一些技術(shù)限制，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音識(shí)別，例如，仍然不夠穩(wěn)健，以允許機(jī)器人理解來(lái)自幼兒的口頭發(fā)言。

它還說(shuō)，將社交機(jī)器人引入學(xué)校課程會(huì)帶來(lái)重大的后勤挑戰(zhàn)，實(shí)際上可能帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，有些孩子被視為過(guò)分依賴(lài)機(jī)器人提供的幫助，而不是在遇到困難時(shí)簡(jiǎn)單地使用它們。

在他們的結(jié)論中，作者補(bǔ)充說(shuō)：“除了在教育中引入機(jī)器人的實(shí)際考慮因素之外，還存在道德問(wèn)題。我們希望將孩子的教育委托給機(jī)器多遠(yuǎn)?總體而言，學(xué)習(xí)者對(duì)他們的經(jīng)歷持積極態(tài)度但是父母和教職員工采取了更為謹(jǐn)慎的態(tài)度。

“盡管如此，機(jī)器人在教授限制性主題時(shí)表現(xiàn)出很大的希望，效果幾乎與人類(lèi)輔導(dǎo)的效果相匹配。因此，雖然目前在教育環(huán)境中使用機(jī)器人受到技術(shù)和后勤方面的挑戰(zhàn)限制，但很有可能是未來(lái)的教室將配備機(jī)器人，協(xié)助人類(lèi)老師。“