快進(jìn)到2050年及以后想象一下教育的樣子

回到20世紀(jì)90年代，并設(shè)想學(xué)區(qū)和教育規(guī)劃者，建筑師和設(shè)計(jì)師之間的對(duì)話，以確定2020年的教育設(shè)施。專(zhuān)家預(yù)測(cè)空間支持各種學(xué)習(xí)活動(dòng) - 主要是開(kāi)放式 - 和升級(jí)技術(shù)，但他們未能預(yù)測(cè)無(wú)線技術(shù)將如何最終推動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。今天設(shè)計(jì)的許多學(xué)校都包括開(kāi)放式和封閉式協(xié)作區(qū)域以及課堂外的學(xué)習(xí)角落，以支持更高水平的實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)工作活動(dòng)而不是講座系列。

現(xiàn)在快進(jìn)到2050年及以后，想象一下教育的樣子。大多數(shù)地區(qū)將繼續(xù)運(yùn)營(yíng)某種類(lèi)型的專(zhuān)用學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持教育過(guò)程，并作為學(xué)生間歇性地在項(xiàng)目之間檢查的家庭基地。然而，教育將從基于地點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從個(gè)體建筑轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)和社區(qū) - 這對(duì)我來(lái)說(shuō)是令人興奮的。每個(gè)社區(qū)必須根據(jù)其獨(dú)特的教育和勞動(dòng)力培訓(xùn)需求得出“學(xué)校”的正確定義，并且他們必須就適當(dāng)?shù)淖兓蔬_(dá)成一致，以便向面向未來(lái)的環(huán)境過(guò)渡。

發(fā)展自我調(diào)節(jié)技能

基于當(dāng)前的研究支持主題，將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入每個(gè)學(xué)科和勞動(dòng)力培訓(xùn)，教育的發(fā)展必將通過(guò)關(guān)注自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)來(lái)強(qiáng)調(diào)SEL;事實(shí)上，將SEL整合到課程中可以幫助學(xué)生更有效地將技能轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。2過(guò)去17年來(lái)，SEL一直被認(rèn)為是不列顛哥倫比亞省學(xué)生的四大核心技能之一，不僅通過(guò)公開(kāi)的SEL編程，而且通過(guò)藝術(shù)教育和K-12系統(tǒng)與大學(xué)和社區(qū)合作伙伴。3

這種類(lèi)型的SEL超越了人際交往，成為強(qiáng)大的計(jì)劃，促使學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)成員，合作者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們可以根據(jù)內(nèi)心信號(hào)和外部環(huán)境做出決策。學(xué)習(xí)經(jīng)歷的核心將是選擇 - 個(gè)人選擇的能力成為從畢業(yè)到社會(huì)貢獻(xiàn)成員的教育旅程的框架。學(xué)生將為尚未存在的職業(yè)做準(zhǔn)備，因此必須成為精明的選擇制造者，為從高中生到終身學(xué)習(xí)者的自己規(guī)劃一條成功的道路。

自我調(diào)節(jié)有助于學(xué)生通過(guò)無(wú)限的選擇進(jìn)行導(dǎo)航，使他們能夠更好地理解如何自我控制和控制自己的情緒。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們自然會(huì)學(xué)會(huì)解釋自己體內(nèi)的信號(hào) - 饑餓，疲勞，分心 - 以及外在語(yǔ)境 - 語(yǔ)言，社交線索和環(huán)境。今天的學(xué)生很快就會(huì)被日常面臨的大量選擇所困擾，例如何時(shí)吃飯，學(xué)習(xí)，反思，社交或活躍。越來(lái)越多的信息可以在各種媒體上獲得，這只會(huì)增加學(xué)生必須分類(lèi)和處理的信號(hào)。教育的未來(lái)將使學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)人技能，以規(guī)范自己，做出適當(dāng)?shù)倪x擇，并減少職業(yè)倦怠。

學(xué)校設(shè)施 - 無(wú)論是單一建筑物還是建筑物和室外空間網(wǎng)絡(luò) - 將通過(guò)為學(xué)生提供各種設(shè)置來(lái)體驗(yàn)不同的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而支持學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)。它還將提供適當(dāng)數(shù)量的自由，靈活的空間，包括封閉和開(kāi)放，讓學(xué)生可以選擇何時(shí)何地工作。

學(xué)習(xí)自我監(jiān)管需要基于年齡組的各種空間。低年級(jí)的學(xué)生與高中的青少年有不同的需求，每組必須給予適當(dāng)?shù)淖杂珊瓦x擇，以便他們能夠以適合自己的發(fā)展方式磨練自己的社交情感能力。

年輕

較年輕的學(xué)習(xí)者需要比年齡較大的學(xué)生更多的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗麄兲幱诟唧w和文字的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)將他們的行為與效果聯(lián)系起來(lái)。為了確定參數(shù)并幫助這個(gè)群體學(xué)習(xí)他們的極限并發(fā)掘他們的潛力，需要一個(gè)更清晰描述的學(xué)校設(shè)施和定義的計(jì)劃。在學(xué)校設(shè)施內(nèi)，多用途實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠通過(guò)受控或適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)自由地測(cè)試概念和想法，這將有助于學(xué)生在受監(jiān)控的環(huán)境中識(shí)別他們個(gè)人選擇的結(jié)果。

使用學(xué)校建筑作為“3D教科書(shū)” - 源于雷焦艾米利亞使用環(huán)境作為第三位教師的方法 - 將允許學(xué)生承擔(dān)小風(fēng)險(xiǎn)，并了解他們的決策如何影響他們周?chē)沫h(huán)境。例如，調(diào)整屋頂上的一組專(zhuān)用太陽(yáng)能電池板，與建筑物網(wǎng)格分開(kāi)，但仍然連接到真實(shí)世界的設(shè)備，允許學(xué)生可視化他們重新定位面板的決定如何影響源產(chǎn)生的能量。實(shí)時(shí)提供有關(guān)垃圾填埋，回收和堆肥材料重量反饋的垃圾設(shè)施可幫助學(xué)生了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)定個(gè)人健康和可持續(xù)行為的關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)的飲食習(xí)慣和食物浪費(fèi)對(duì)環(huán)境的影響。

隨著行業(yè)超越今天學(xué)生花費(fèi)他或她一天的學(xué)校設(shè)施，我們將看到在教室外的導(dǎo)游實(shí)地考察和高級(jí)活動(dòng)中增加 - 或者有些人可能認(rèn)為它是回歸。社區(qū)空間還可以提供教授關(guān)鍵概念的活動(dòng)，同時(shí)允許學(xué)生做出選擇并識(shí)別結(jié)果。例如，舊金山的Exploratorium通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)了解自然歷史和科學(xué)的場(chǎng)所。在這里，孩子們可以使用基于科學(xué)的展品進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，直接體驗(yàn)因果關(guān)系。Exploratorium的一個(gè)很好的例子是沙丘展覽，學(xué)生可以重新定位扇子，想象他們的動(dòng)作如何影響沙子運(yùn)動(dòng)。學(xué)生還可以參與直接有益于社區(qū)的活動(dòng)，例如社區(qū)花園和社區(qū)廚房。通過(guò)與也具有實(shí)際影響的其他人分享寶貴的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如與父母一起參加烹飪課程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課程概念，還可以根據(jù)自己的行為看到圍繞他們的真實(shí)變化，并了解協(xié)作與不同年齡和背景的人。

DLR集團(tuán)在密蘇里州Lee's Summit舉辦的密蘇里州創(chuàng)新園區(qū)。攝影：Michael Robinson。

青少年時(shí)期

為了幫助青少年將他們的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇澜?，許多學(xué)區(qū)都采用了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。中心區(qū)設(shè)施提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和社區(qū)合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生在做出職業(yè)選擇之前與職業(yè)專(zhuān)業(yè)人士探索興趣提供了機(jī)會(huì)。展望未來(lái)，面向未來(lái)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)將采用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人士，家長(zhǎng)和教師之間的對(duì)話。這將有助于學(xué)生將他們?cè)诋惖貙W(xué)習(xí)的知識(shí)與他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，保持思想之間的連續(xù)性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這些虛擬交互可以在復(fù)雜的范圍內(nèi)發(fā)生。學(xué)生和他們的導(dǎo)師，家長(zhǎng)和老師之間的簡(jiǎn)單視頻會(huì)議 - 尤其是由學(xué)生自己領(lǐng)導(dǎo)的會(huì)議 - 可以促進(jìn)關(guān)于學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體對(duì)話。1沉浸式環(huán)境，例如全球?qū)W習(xí)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，在全球范圍內(nèi)運(yùn)送學(xué)生與來(lái)自不同國(guó)家的專(zhuān)家或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。許多學(xué)校團(tuán)體發(fā)現(xiàn)與不同國(guó)家的同齡學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的互動(dòng)特別有意義。深入的關(guān)系使雙方學(xué)生能夠了解到有很多方式可以生活和上學(xué)。通過(guò)與遠(yuǎn)程合作者分享小組內(nèi)項(xiàng)目，學(xué)生還將學(xué)習(xí)關(guān)鍵的工作技能，這將使他們?cè)谌找嫒蚧奈磥?lái)中受益。

此外，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)放在他們的學(xué)校設(shè)施中，用于作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)的建筑物的面向社區(qū)的部分，允許他們作為商業(yè)或零售類(lèi)型的客戶(hù)為社區(qū)成員服務(wù)。這種類(lèi)型的體驗(yàn)使學(xué)生能夠自我指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，在他們與社區(qū)互動(dòng)時(shí)看到他們的選擇結(jié)果，建立關(guān)系，并在學(xué)校和社區(qū)之間創(chuàng)造積極的互動(dòng)。

在提供滿足這些需求的學(xué)校設(shè)施時(shí)，重點(diǎn)往往是增加數(shù)字技術(shù)。學(xué)生們所要求的，以及研究所支持的內(nèi)容，也是更多的空間，反映了學(xué)生將在短短幾年內(nèi)畢業(yè)的大學(xué)和工作場(chǎng)所的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這超越了數(shù)字技術(shù)，包括家具，學(xué)生社交和飲食的場(chǎng)所，以及通過(guò)動(dòng)手材料或虛擬環(huán)境進(jìn)行協(xié)作的空間。

作為一名教育規(guī)劃師，我的一個(gè)職責(zé)是挑戰(zhàn)客戶(hù)，讓他們超越熟悉的思維，選擇無(wú)限的可能性。我也有責(zé)任挑戰(zhàn)同行利用研究和證據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)支持這種選擇和教育自由的設(shè)施，無(wú)論是學(xué)校設(shè)施，多用途社區(qū)資產(chǎn)還是包括Wi-Fi的戶(hù)外學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生提供做出明智決策所需的工具和技能，將有助于他們變得更快樂(lè)，更健康，并在他們確定自己獨(dú)特的終身學(xué)習(xí)之路時(shí)為他們提供支持。畢竟，世界每天都在變化;我們不知道未來(lái)會(huì)怎樣。所以我們必須讓年輕一代做好準(zhǔn)備，做出明智的選擇，以達(dá)到他們想要的人生結(jié)果。