快節(jié)奏和不斷變化的教育環(huán)境要求更加關(guān)注學生的學習需求

重新思考課堂設(shè)計以促進合作

動態(tài)學習空間需要以學習者為中心，并且足夠靈活，可以轉(zhuǎn)換為任何有助于協(xié)作的配置，尤其是在課程改變時。

如今，快節(jié)奏和不斷變化的教育環(huán)境要求更加關(guān)注學生的學習需求。然而，大多數(shù)教室仍然代表傳統(tǒng)固定的元素，如房間前面的大教師桌和一排排學生桌 - 填補專為特定科目或教師設(shè)計的空間。

但是，隨著教學法的發(fā)展和協(xié)作成為專業(yè)學習社區(qū)的基礎(chǔ)組成部分，學區(qū)必須與建筑師合作，創(chuàng)造創(chuàng)新的解決方案，推進這些學習環(huán)境，使他們不受特定教師或?qū)W科的束縛，而是成為空間支持各種學習方式。

該模型支持靈活性，創(chuàng)新和最佳實踐的一致共享。它還利用了其核心 - 智力風險承擔的概念，這是每個學習者在快速變化的未來需要擁抱以獲得競爭力的關(guān)鍵組成部分。

但協(xié)作需要適當?shù)目臻g和結(jié)構(gòu)來支持它。教師單獨“擁有”一個空間的想法會對最終目標起反作用。動態(tài)學習空間需要以學習者為中心，并且足夠靈活，可以轉(zhuǎn)換為任何有助于協(xié)作的配置，尤其是在課程改變時。例如，今天更多的學校正在讓他們的部門在小組項目上進行合作，英語和戲劇系可以組建一個關(guān)于哈姆雷特的項目，或者數(shù)學，英語和科學系可以做一個關(guān)于水培的項目。

通過自適應(yīng)開放空間，協(xié)作區(qū)，動態(tài)科學和創(chuàng)新實驗室，我們今天設(shè)計的中學和高中看起來和感覺更像是大學校園或硅谷辦公室，而不是學校。這是有充分理由的。為不同類型的體驗設(shè)計空間 - 而不是特定的主題或教師 - 將使學校通過擁有更具支持性，有趣和迷人的環(huán)境來策劃更強大的體驗。

像我們最近在加利福尼亞州歐文市設(shè)計的Portola高中這樣的學校的學生可以使用不同的工具和房間配置。課堂建筑圍繞著動態(tài)共享公共區(qū)域，以促進學生，教師和不同學科之間的交叉協(xié)作，二層走道連接學習集群。學生可以自由地在建筑物之間移動，閱讀角落，協(xié)作室和“制造商空間” - 鼓勵他們相互學習。

協(xié)作如何等同于節(jié)省成本

當教師擁有他們的教室時，白天通常會有幾個小時沒有充分利用這個房間。通過設(shè)計更像大學校園的學校，教師在員工協(xié)作室中擁有永久和安全的空間，當教師搬到其他房間教學時，所有教室可以全天滿載。教室設(shè)計靈活，教學可以在靈活科學實驗室教授數(shù)學課，或者英語教師可以在與社會研究課相同的空間教學。

節(jié)省大量成本的想法是簡單地建造更少的教室，但仍然滿足了滿足課程要求的空間需求。通過確定空間的多種用途，建筑師可以減少建造的房間數(shù)量 - 為學區(qū)創(chuàng)造成本節(jié)約。當需要較少的教室時，需要建造較少的平方英尺。這導致設(shè)施使用較少的能量來調(diào)節(jié)空間，并且最終需要較少的維護。然后可以將更多資源放入更多窗口，以提高可視性/安全性，更多協(xié)作家具，更好更耐用的飾面以及整個校園的可持續(xù)功能。

教師還需要空間來協(xié)作和協(xié)同工作。通過在校園內(nèi)分配可以定期連接和工作的教室，真正的合作也將有機地發(fā)生在他們身上。

為了解決舊模型，架構(gòu)師必須與管理員就其課程要求進行協(xié)作，并專注于更具創(chuàng)造性和有效的設(shè)計方法，包括以下內(nèi)容：

- 消除教室里的教師服務(wù)臺，并為教師配備一臺筆記本電腦和大型講臺或高大的便攜式桌子，可以輕松移動。在校園內(nèi)分配一個舒適的工作空間，以容納幾個配有指定安全空間，擴展塢和計算機顯示器的教師桌。舒適的家具，如沙發(fā)和咖啡桌，可以讓空間更加吸引人。

- 技術(shù)是任何21世紀教室的重要組成部分。學生使用計算機和移動設(shè)備進行學習和創(chuàng)作，因此課堂設(shè)計需要支持促進發(fā)現(xiàn)和實驗的技術(shù)進步。通過設(shè)計既是白板又是投影表面的墻，您可以促進協(xié)作和創(chuàng)造性學習。為了獲得最大的技術(shù)和課程靈活性，還應(yīng)考慮帶有內(nèi)置電源插座和移動設(shè)備充電器的插座位置和辦公桌。經(jīng)驗豐富的架構(gòu)師將幫助您滿足當前的技術(shù)需求，并提供可預測未來不可避免變化的設(shè)計。

- 學校正逐漸遠離“我教，你傾聽”的教學模式，變得更加蘇格拉底式。因此，需要允許廣泛活動的空間，例如解決大群體中的問題，小組討論書籍，或者獨立地悄悄地專注于項目。為了強調(diào)協(xié)作學習，將移動家具和可寫的可折疊分區(qū)結(jié)合在一起，以便將學習空間連接在一起形成一個大型的協(xié)作空間。

- 協(xié)作空間需要創(chuàng)新的教室家具，以支持積極的學習和團隊合作。用腳輪設(shè)計的現(xiàn)代辦公桌很容易安排，以支持小組工作和個人學習，并可以推到一邊完全打開空間。可以包括學生可以書寫和繪畫的帶有白板或防污表面的桌子和桌子，以鼓勵創(chuàng)造力。

- 除了專注于合作外，學校還采用更加親力親為的學習方式。“制造者空間”為具有科學和技術(shù)頭腦的學生提供了在實驗，發(fā)明和構(gòu)建時發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。嘗試結(jié)合靈活實驗室和制造商空間，讓學生邊做邊學。通過允許他們嘗試應(yīng)用程序，編程和其他技術(shù)來鼓勵兒童的創(chuàng)造性，以便他們建立信心并發(fā)現(xiàn)反復試驗的教訓。

隨著教學繼續(xù)向技能發(fā)展而不是掌握內(nèi)容發(fā)展，我們不能繼續(xù)強迫教師和學生進入靈活性很小的空間。相反，讓我們打開他們的世界，創(chuàng)造一種體驗，讓他們獲得外部資源和與外界互動的機會。設(shè)計允許這些事物的空間需要成為我們向前邁進的重點，以便下一代能夠隨著課程的發(fā)展而蓬勃發(fā)展。