校長(zhǎng)和教職員工的福祉對(duì)學(xué)生的成功至關(guān)重要

雖然越來(lái)越多的證據(jù)表明員工福祉的重要性，以及學(xué)生福祉的重要性，但很少有研究將前者與后者聯(lián)系起來(lái)。

然而，昆士蘭獨(dú)立學(xué)校(ISQ)的“我們的學(xué)校 - 我們的未來(lái)”倡議委托編寫(xiě)的一份開(kāi)創(chuàng)性報(bào)告試圖改變這種狀況。

這項(xiàng)由行為科學(xué)家Donna Cross教授和Telethon Kids Institute的合著者Sarah Falconer進(jìn)行的新研究提出了一個(gè)基于證據(jù)的觀點(diǎn)，即促進(jìn)或侵蝕學(xué)校工作人員的福祉，這是澳大利亞最早與學(xué)生福祉聯(lián)系起來(lái)的研究之一。

“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和員工的福祉對(duì)學(xué)生的成功至關(guān)重要”研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和員工的福祉對(duì)于幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛力至關(guān)重要——這種雙贏的局面可能對(duì)整個(gè)學(xué)校產(chǎn)生積極影響。

然而，正如克羅斯教授指出的那樣，在最近的歷史上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的心理健康和福祉很少像在 COVID-19 大流行期間那樣受到如此考驗(yàn)。

她說(shuō)：“疫情進(jìn)一步暴露了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工因加強(qiáng)支持學(xué)生健康、發(fā)展和學(xué)習(xí)的一線工作而承受的壓力和疲憊。

“鑒于教師福祉、學(xué)生福祉、學(xué)校內(nèi)部關(guān)系和教育成果緊密交織在一起，讓所有學(xué)生都健康，他們的老師也必須健康也就不足為奇了。疫情加劇了這些問(wèn)題。

克羅斯教授說(shuō)，政府、學(xué)校系統(tǒng)和社區(qū)必須立即采取行動(dòng)，減少“長(zhǎng)期COVID”對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和學(xué)生福祉的潛在影響。

昆士蘭獨(dú)立學(xué)校(ISQ)首席執(zhí)行官克里斯·芒特福德(Chris Mountford)表示，該報(bào)告提供了一些基于證據(jù)的實(shí)際行動(dòng)，并提出了五項(xiàng)福利建議：

優(yōu)先考慮學(xué)校社區(qū)的福祉并確保改進(jìn)是因地制宜的，維持循證實(shí)踐，關(guān)注關(guān)系，并鞏固整個(gè)學(xué)校的文化。

支持和維持支持性領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，以建立教師福祉。

提供有效的入職和指導(dǎo)，以及持續(xù)和真實(shí)的有意義的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

跟蹤福利優(yōu)先事項(xiàng)和進(jìn)度，以衡量、監(jiān)控和有效滿足學(xué)校社區(qū)的福祉優(yōu)勢(shì)和需求。

倡導(dǎo)政府政策改革，解決員工工作量、資源和安全問(wèn)題。具體而言，在更廣泛的系統(tǒng)層面，需要采取以下行動(dòng)來(lái)積極影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和員工的福祉：

確定并解決工作負(fù)載密集型的驅(qū)動(dòng)因素。

促進(jìn)所有澳大利亞學(xué)校公平獲得訓(xùn)練有素的心理健康專(zhuān)業(yè)人員，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生行為以及心理健康和福祉困難。

利用政策改革保護(hù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工免受針對(duì)他們的攻擊性和其他攻擊性行為的影響。

克羅斯教授說(shuō)，學(xué)校社區(qū)成員的福祉“密不可分”，可以形成“良性或惡性循環(huán)”，學(xué)校社區(qū)中每個(gè)成員的福祉都會(huì)影響他人的福祉，從而導(dǎo)致幸福感不斷下降或改善。

“政府、部門(mén)和學(xué)校層面的行動(dòng)必須優(yōu)先考慮和監(jiān)督學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的福祉，提供必要的學(xué)校資源和足夠的員工能力來(lái)支持學(xué)校社區(qū)的復(fù)雜需求;建立重視尊重和積極關(guān)系并使其正常化的學(xué)校文化;從而減少工作超負(fù)荷和強(qiáng)度對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的傷害。