UM-Dearborn 著眼于課堂內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)習(xí)

許多 UM-Dearborn 教師和管理人員目前正在努力將三學(xué)分課程過(guò)渡到四學(xué)分。

四學(xué)分過(guò)渡計(jì)劃背后的想法是，如果教師每學(xué)期能夠?qū)Ｗ⒂趦砷T四學(xué)分課程而不是三門三學(xué)分課程，他們將有更多時(shí)間和精力從事他們喜歡的其他事情，比如研究、課程開(kāi)發(fā)和新舉措。

然而，根據(jù)密歇根大學(xué)迪爾伯恩教務(wù)長(zhǎng)辦公室的教學(xué)設(shè)計(jì)師 Autumm Caines 的說(shuō)法，如何過(guò)渡課程的問(wèn)題并不總是那么簡(jiǎn)單。

“很多人認(rèn)為增加額外的學(xué)分意味著增加更多的內(nèi)容——比如，你可以只增加一些額外的閱讀材料，”凱恩斯說(shuō)。“但從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，這肯定不是唯一的選擇，也可能不是最好的選擇。你實(shí)際上可以保持內(nèi)容的數(shù)量不變，但更深入。在某些情況下，教師可能會(huì)考慮減少內(nèi)容。”

那么，減少內(nèi)容的想法如何與增加額外的學(xué)分時(shí)間相提并論呢?

首先，這有助于理解當(dāng)凱恩斯談?wù)摐p少內(nèi)容或增加學(xué)分但保持內(nèi)容量不變時(shí)，她并不是在談?wù)撟屨n程更輕或更具挑戰(zhàn)性。相反，它是關(guān)于在課程的時(shí)間限制下意識(shí)到學(xué)生可以實(shí)際學(xué)習(xí)的材料數(shù)量，并找到利用這段時(shí)間產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)成果的方法。