教育學院與愛荷華市學區(qū)合作以提高學生的成功率

當UI教育學院助理教授JasonHarshman得知愛荷華市社區(qū)學區(qū)正在推出一項新計劃以鼓勵更多孩子獲得大學學位時，他立即被吸引住了。Harshman是第一代大學畢業(yè)生，他知道成為家庭中第一個解決入學考試、申請和大學貸款問題的感覺。撇開他的個人經(jīng)歷不談，Harshman希望讓教育學院的學生參與一項新穎的課堂實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)一種新的教學方法，并為需要建議和指導的孩子提供支持。個人決心進步計劃或AVID似乎是最合適的選擇。

“我們的教育學生從這種經(jīng)歷中學到了很多東西，”Harshman說。“他們不是與學生和老師進行‘一次性’訪問，而是在整個學年中與相同的學生和老師會面。它在促進聯(lián)系和學習積極的課堂關系方面非常棒。”

UI教育學生參觀了Coralville的Kirkwood小學，那里75%的學生在春季學期三度獲得免費或減價膳食。在訪問期間，UI學生參加了與四年級學生小組的讀書俱樂部式討論，這使他們能夠監(jiān)控閱讀進度并確?？驴宋榈聦W生正在學習如何談論文學主題、性格發(fā)展和故事情節(jié)——所有這些都是AVID要求。最近，Kirkwood的學生參觀了UI校園，并有機會體驗大學生活，包括參觀校園并與第一代學生和教育學院教授和研究生交談。

“你上大學的時候每天都工作嗎?”柯克伍德四年級學生VeronTharrington詢問了UI全球健康專業(yè)的第一代大學生KristinaHernandez，后者在她的家鄉(xiāng)伊利諾伊州萊克希爾斯參加了AVID項目。“一定要寫論文嗎?”

“不，你不必每天都工作，”埃爾南德斯笑著回答。“但你必須確保完成所有工作。你得去上課。”

將于5月畢業(yè)的Hernandez說，在她開始AVID項目之前，她認為自己不會上大學。她說，她的母親也通過該計劃獲得了很多支持，幫助她更好地了解女兒進入UI校園后的經(jīng)歷。

“AVID計劃讓她松了一口氣，因為我們并不是唯一一個正在經(jīng)歷了解經(jīng)濟援助和申請截止日期的家庭，”Hernandez說。

AVID計劃的核心是希望縮小來自認為大學教育的好處是理所當然的家庭的孩子與來自這些好處仍然難以捉摸的家庭的孩子之間的機會差距。在小學階段，AVID計劃教孩子們在中學和高中取得成功所需的學習習慣，并鼓勵他們開始思考他們想上的大學或想從事的職業(yè)。孩子們給大學招生辦公室寫信，收集他們在教室里展示的紀念品——海報、貼紙和T恤。

愛荷華市是愛荷華州第一個在小學課堂上測試AVID計劃的學區(qū)。根據(jù)柯克伍德的早期結果，學區(qū)決定將該計劃擴大到第二所小學和一所中學。預計明年將增加兩所小學。

Harshman希望教育學院的學生——本科生和研究生——了解積極強化和目標設定如何改變孩子對他或她未來的看法。小學生的父母也參與其中，他們也了解高等教育的好處，包括改善工作前景和薪水。

“花時間在學校與學生一起學習社交和學術技能和興趣，讓我們的學生有機會看到為大學做準備的許多方面，”Harshman說。“對于他們來說，這是一個很好的方式，可以開始為他們可能在自己的教室里與學生進行的討論類型做準備。”

愛荷華大學大三學生EmilyWiese在Coralville的Kirkwood小學AdinaPursley的四年級教室里指導一名學生。Wiese正在參加AVID計劃，以在學校環(huán)境中獲得更多經(jīng)驗，并希望看到AVID計劃的實際應用。蒂姆·舒恩攝。

對于UI學生來說，在早期實施期間了解新程序的機會很有趣。他們喜歡與孩子們建立聯(lián)系，并與他們一起提高他們的閱讀技能并幫助他們實現(xiàn)AVID目標，其中包括培養(yǎng)批判性思維、寫作和討論技能。

“我決定參加是因為我想在學校環(huán)境中獲得更多經(jīng)驗，而且我也很想看看AVID計劃的實際效果以及他們在小學階段采取了哪些措施來促進大學教育，”EmilyWiese說，來自愛荷華州錫達拉皮茲的UI大三學生，正在學習基礎教育。

Wiese和其他27名本科生和研究生志愿者在2月至4月期間訪問了柯克伍德3次。Wiese被分配到由AdinaPursley教授的四年級班級。她和其他導師閱讀了NoraRaleighBaskin所著的《九，十：9月11日的故事》一書。這本書講述了在9/11事件發(fā)生前幾天和緊隨其后的幾天里，該國不同地區(qū)的四個孩子的故事。與四年級學生談論這本書并解釋恐怖襲擊的歷史背景是具有挑戰(zhàn)性的，UI學生說，但柯克伍德學生的觀察令人著迷。

“我對他們對這本書及其人物的思考水平和問題感到驚訝，”威斯說。“他們立即與這本書建立了聯(lián)系，而無需被提示并設身處地為角色著想。即使是母語不是英語的學生也在積極交流和參與。”

對于UI學生BriannaHoskins來說，與Kirkwood小學的合作使她能夠回到她為實習工作的學校，這是一個包括課堂觀察的教育課程。她說，她很高興與知識淵博、經(jīng)驗豐富的教育工作者合作，同時也見證了一項新教學計劃的推出，并了解它如何改變和改善課堂動態(tài)。

“這次經(jīng)歷絕對教會了我小組討論的重要性，它是促進師生之間更深層次聯(lián)系的一種手段，”來自伊利諾伊州斯普林格羅夫的UI大三學生Hoskins說，他正在學習基礎教育。“我還學會了仔細傾聽每個學生的意見和觀點。”

幫助與當?shù)貙W區(qū)建立伙伴關系的教育學院博士生伊麗莎白·格塔喬說，UI學生還學會了預測來自沒有人上過大學的家庭的孩子的不同需求。

“我認為他們意識到每個小學生都是一個需要被認可和欣賞的個體，”Getachew說。“作為弱勢學生的倡導者，我認為這是一堂重要的課，我希望每個UI學生都能將其帶入自己的課堂。”