為什么每個老師都需要成為識字老師

我們知道識字很重要。不幸的是，許多澳大利亞學生在多年的學校教育中沒有達到他們基本日?；顒铀璧淖R字能力。

當我們考慮建立讀寫能力時，我們很可能會想到英語學習領域。但是回想一下你在學校的時光。您可能會記得，在英語以外的學習領域，您需要良好的識字技能。

您在大多數(shù)學習領域的知識和技能都是通過您的識字技能獲得和衡量的。例如，你寫一篇歷史論文、寫一篇科學報告和解釋你在數(shù)學方面的鍛煉的能力有助于你的成績。研究表明，學生的識字技能如何影響他們在數(shù)學和科學方面的成就。

澳大利亞課程將識字定位為在每個學習領域教授的一般能力。盡管如此，很少有澳大利亞學校有全校掃盲政策，其中包括在學習領域建立學生識字率的實用計劃。這是我在即將出版的書中對澳大利亞和英國學校掃盲政策的分析得出的令人不安的結論。

我早期的研究還表明，許多澳大利亞中學教師不相信他們的學校有全校的方式來支持陷入困境的識字學習者。這令人擔憂，因為那些在識字方面遇到困難的學生不僅會在英語方面掙扎。

這并不是說讓每個老師都成為語言和識字老師的推動力是新的。自1960年代以來一直在討論這個問題。然而，關于澳大利亞學校在多大程度上滿足這一期望存在疑問。

我們需要什么樣的素養(yǎng)?

需要許多識字來提高英語以外的成就。當我們談論全校素養(yǎng)時，我們經(jīng)常提到內(nèi)容領域素養(yǎng)和學科素養(yǎng)。

內(nèi)容領域素養(yǎng)是指我們在學習領域使用的識字知識、策略和技能。例如，我們不僅需要英語閱讀理解。每個需要學生閱讀的學習領域都需要它。

學科素養(yǎng)涉及我們用來實現(xiàn)學習領域特有的學習目的的識字知識、策略和技能。例如，撰寫科學報告需要正確的科學語言、格式、參考文獻和圖表。它要求科學特有的特定識字技能。

學校掃盲政策缺少什么?

全校掃盲政策規(guī)劃所有學習領域，將重點放在掃盲成績上。

然而，對澳大利亞學校掃盲政策的分析揭示了這些政策中的許多差距。部分問題在于過度關注NAPLAN測試。對充分利用學校圖書館等掃盲資源的關注也有限，特別是與英國的政策相比。

學校掃盲政策通常不包括：

識字的定義，考慮了內(nèi)容領域的識字和學科素養(yǎng)，以及學校尋求在學生中培養(yǎng)的廣泛識字能力。這不應局限于NAPLAN測試的狹隘的識字框架。

詳細明確的素養(yǎng)目標，以建立內(nèi)容領域和學科素養(yǎng)，并實現(xiàn)其他目標，例如提高學生的信息素養(yǎng)。需要有目標，所以政策不僅僅是有抱負的;它實際上推動了變革。還應制定詳細的實施計劃，在整個學校分配掃盲責任。

解釋如何衡量識字率的提高以確定政策的有效性。不要只評估高風險的識字測試分數(shù)的變化?？纯唇呙⑴c。這與學生對諸如閱讀為樂等實踐的態(tài)度和表現(xiàn)有關。研究發(fā)現(xiàn)，為享受而閱讀與閱讀理解之間存在關系，閱讀理解是關鍵內(nèi)容領域的識字技能。

確定和支持在識字方面遇到困難的學生的計劃。這些計劃應涵蓋所有學年和學習領域。包括教師的專業(yè)發(fā)展計劃，這些教師在支持學生復雜的識字需求方面缺乏信心，以及許多相互競爭的角色需求。

考慮如何充分利用學校內(nèi)的識字資源。這些資源包括但不限于學校圖書館及其工作人員。

注意書寫——大多數(shù)澳大利亞學校的政策都沒有提到筆跡。英國的大多數(shù)政策都做到了。澳大利亞的學校政策也很少提到打字。鑒于這些技能在課程和學校教育年限中的重要性，全校掃盲政策應包括這些技能。

與 COVID 相關的識字問題 – 學校政策可能還需要包括克服與 COVID 相關的教育中斷對學生掃盲學習的任何負面影響的策略。

一般來說，澳大利亞的學校掃盲政策通常比英國的學校掃盲政策短得多，也不夠詳細。澳大利亞學校及其學生將受益于更有效的全校掃盲計劃。

識字不僅僅是英語老師的責任。每個老師都是識字老師。