研究揭示了詞匯與學(xué)術(shù)成果之間的聯(lián)系

根據(jù)新的研究，進(jìn)入學(xué)前班的孩子有良好的詞匯量和注意力技能，在課堂上表現(xiàn)更好。

該研究由俄亥俄州立大學(xué)撰寫(xiě)，最近發(fā)表在MCERA出版合作伙伴泰勒和弗朗西斯的同行評(píng)審期刊《早期教育與發(fā)展》上，基于來(lái)自美國(guó)八個(gè)州的900名四歲兒童。

這些結(jié)果顯示了孩子與老師和同齡人互動(dòng)的能力如何受到他們所知道的單詞范圍的影響，也表明，如果幼兒學(xué)會(huì)了如何抑制不適當(dāng)?shù)男袨椴⒆柚狗稚⒆⒁饬Φ南敕ê透惺?，他們更有可能參與課堂任務(wù)。

與她的同事Tanya Serry副教授，拉籌伯大學(xué)的帕梅拉·斯諾教授一起，在大學(xué)教育學(xué)院內(nèi)建立了語(yǔ)言與閱讀科學(xué)(SOLAR)實(shí)驗(yàn)室。

SOLAR實(shí)驗(yàn)室是研究，教學(xué)，宣傳和研究生監(jiān)督的平臺(tái)，涉及與發(fā)展語(yǔ)言有關(guān)的廣泛主題，以及在學(xué)年中向閱讀，寫(xiě)作和拼寫(xiě)的過(guò)渡。

“這項(xiàng)研究將引起澳大利亞早期教師的興趣，因?yàn)樗C實(shí)了兒童學(xué)前口語(yǔ)詞匯發(fā)展的重要性以及他們的情感和行為自我調(diào)節(jié)技能，”斯諾教授說(shuō)。

“這些是發(fā)展領(lǐng)域，在學(xué)齡前隊(duì)列中顯示出高度的可變性，并且與學(xué)業(yè)成功以及社會(huì)和情感健康密切相關(guān)。

不幸的是，斯諾教授說(shuō)，往往是同一群孩子在這兩個(gè)領(lǐng)域都在掙扎，他們的軌跡從教育之旅的早期階段就可能有問(wèn)題。

“職前教學(xué)計(jì)劃需要支持教師加強(qiáng)兒童的語(yǔ)言技能[詞匯是這里的重點(diǎn)，但其他技能也很重要]，并且還需要識(shí)別和支持性地應(yīng)對(duì)不成熟的抑制性控制[自我調(diào)節(jié)]的跡象，”她說(shuō)。

“教授情緒詞匯和模擬日常社交腳本，例如圍繞提出請(qǐng)求和道歉，可能是在學(xué)前課堂上解決這個(gè)問(wèn)題的方法。