蘋(píng)果重點(diǎn)介紹一所澳大利亞學(xué)校如何使用iPad吸引學(xué)生

蘋(píng)果公司強(qiáng)調(diào)了澳大利亞的一所學(xué)校如何利用iPad與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)包容性和公平性，并在大流行期間推動(dòng)變革。

在周四發(fā)布的專(zhuān)題報(bào)道中，蘋(píng)果公司研究了位于悉尼“低社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)”的圣特蕾斯天主教小學(xué)基于iPad的計(jì)劃。例如，校長(zhǎng)米歇爾·麥金農(nóng)(Michelle McKinnon)將冠狀病毒大流行期間順利過(guò)渡到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)歸因于學(xué)校的一對(duì)一iPad計(jì)劃。

“當(dāng)該國(guó)的每所學(xué)校突然不得不轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，我們?cè)趇Pad和“每個(gè)人都可以創(chuàng)建”課程嵌入教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面所付出的努力意味著我們有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)而無(wú)需中斷，”麥金農(nóng)說(shuō)。

iPad計(jì)劃的某些部分包括一個(gè)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃允許學(xué)生使用Keynote，iMovie和其他程序來(lái)展示自己的才華。學(xué)生使用蹺蹺板應(yīng)用程序創(chuàng)建作品集，然后與教師共享。

麥金農(nóng)補(bǔ)充說(shuō)，學(xué)校將iPad和其他Apple技術(shù)用于幼兒園定位，允許學(xué)生查看學(xué)校的視頻導(dǎo)覽，照片和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

該校長(zhǎng)還說(shuō)，iPad通過(guò)允許教育工作者個(gè)性化“學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間”來(lái)促進(jìn)公平，并提供了一種混合的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一種代理感和選擇感。

但是，St Therese在iPad上的成功并非一overnight而就。這項(xiàng)工作花了四年的時(shí)間才完成，該項(xiàng)目始于2016年，當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向所有學(xué)生和教職員工推出了iPad，并在幾乎所有教室中安裝了Apple TV設(shè)備。除硬件外，St Therese教職員工還完成了Apple Teacher專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在2019年，圣特雷塞小學(xué)被公認(rèn)為蘋(píng)果杰出學(xué)校。蘋(píng)果表示，目前，入學(xué)人數(shù)和申請(qǐng)數(shù)量與出勤率，參與度和個(gè)人學(xué)習(xí)成果一起呈上升趨勢(shì)。

“ iPad不僅允許我們的學(xué)生在盒子外面思考，他們可以按照自己的意愿重新設(shè)計(jì)盒子。它使我們的學(xué)生可以自由地探索和表達(dá)對(duì)他們最有意義的想法?？梢允菚?shū)面形式，也可以是音頻報(bào)告，也可以是視頻演示，甚至是他們自己制作的動(dòng)畫(huà)，”麥金農(nóng)說(shuō)。